Dentro de tu cabeza.

​En la materia de Lengua, tras ver y analizar la película "El origen", escribimos en parejas un texto que sintetizara lo sucedido en la película y nuestra opinión personal.


 El estadounidense Cobb, viudo millonario, se especializa en materia de sueños: cómo compartir sueños con otros, plantar una idea en ellos (inception, él descubre que es posible gracias a que lo hizo con su esposa: le plantó la idea que el mundo de sus sueños no era real) e incluso obtener una información de los mismos. Él hace diversos trabajos con una paga enorme, mas no puede volver a casa con sus hijos porque está acusado de asesinato. Lo más irónico es que es de la persona que más ama: su difunta esposa Mal. Ella murió el día de su aniversario, tirándose de la ventana de un piso alto, con la convicción de que el mundo de los sueños en el que habitaron por años era irreal y que si moría en éstos, regresaría a la vida real, con sus verdaderos hijos y no sus proyecciones. El conflicto es que ella ya estaba en la realidad, Cobb intenta detenerla pero falla y Mal deja una carta en la que comunica que Cobb la asesinó. La película comienza con él ingresando a un palacio oriental, pretendiendo engañar al millonario Saito, dueño de una empresa de energía, para obtener información de éste compartiendo sueños. Tras un fracaso en el primer nivel del sueño por parte del arquitecto (quien idea una alfombra de distinto material a la verdadera), Saito cobra consciencia de que está en un sueño por lo que Cobb y su gente pretenden huir. No obstante, el arquitecto los delata y sorprendentemente, Saito le ofrece un plan de ensueño: volver con sus hijos, a cambio de que le introduzcan una idea a Fischer (el emprender su propio camino y no seguir el mismo que su padre), el heredero de la planta que compite con la suya. Él reúne un equipo conformado por: la estudiante de arquitectura Ariadna (la mejor estudiante de arquitectura en la universidad de París, en la que su suegro enseña), Arthur (investigador de casos sobre sueños compartidos, es quien busca datos sobre Fischer y la relación con su padre, para así poder desarrollar el sueño), Eames (falsificador, en sueños adopta la forma física de la persona que desee), el químico Yusuf (quien elaborará los compuestos necesarios para mantener los tres niveles de sueños sin despertar) y Saito, quien va a verificar que se cumpla lo acordado. En nuestra opinión, es una historia muy bien desarrollada y original. Está bueno porque nos hace reflexionar, si bien no se relaciona específicamente con los sueños, sobre la cantidad de ideas implantadas en nuestro cerebro ya sea por medios de comunicación, familiares desde tiempos inmemorables, etc.

Habilidades para la vida.

En la materia de Construcción de la ciudadanía, como trabajo final del año, realizamos una presentación en parejas que explicara las habilidades sociales/para la vida (tema visto todo a lo largo del año) para un alguien hipotético que no tenía consciencia del tema, incluyendo fragmentos de películas, canciones, imágenes, etc como ejemplos. Aquí, está el mío, realizado en conjunto con Florencia Torino:

We made global warming. We can fix it.

On what surrounds the E.M class, we had to create in pairs or in groups of three, an advertisement that talked about an enviromental issue such as climate change, acid rain, etc. In our case, climate change was chosen. A step previous to this, we created an organization that would come against this affair, plus a logo and a motto for it. Here I share with you, our "Voice Of The Future (VFO)" advertisement video:

El cuerpo humano: la octava maravilla del mundo.

Como evaluación integradora de Biología, realizamos en parejas (en mi caso, realizada con Florencia Torino ) una presentación que expusiera los temas vistos durante el año en relación a una película vista en clase: "The Walk" (en castellano, "Sobre la cuerda floja") y cómo se aplicaban a lo largo de la misma. Aquí la mía:

Change.

As regards the Poems part of the Literature subject, we had to write a poem about what we wanted to. Here I share mine:
                                         
                                            Change.

                  I used to believe in the love movies talk about,
                  true love.
                  The one that can stop time, abstractive.
                  I used to see sparks fly when I looked at you,
                  I used to daydream about a lifetime love,
                  the one that made life as soft as a cotton candy.
                  I used to deem about a love that had no bars, bendy.

                  Now that you´re gone, it´s clear as water.
                  Maybe I was gullible, or just a believer,
                  that I could be your remedy,
                  that perhaps I could heal you,
                  or maybe I was just callowly lost in your eyes.
                  I didn´t know how to love, not ready for goodbyes.
                  Maybe it´s me,
                  and my blind optimism to blame.
                  Or maybe it´s you and your sick need
                  to give love and then take it away.

                  Nevertheless, we can´t blame love
                  for the person that left us half alive.
                  As with all, it depends on the person.
                  Or maybe it´s me and my blind optimism,                                                                                               searching for light in everything.
                  Promise I won´t play the naive role again.

                                          
                                   
     
                                         
                                         
                                           
                                         
                                         

Hormonas: el secreto de cómo entender mejor a tu cuerpo.

En materia de la clase de biología, confeccionamos un cuadro que comparara al sistema nervioso con el endócrino y más tarde, formulamos un texto respondiendo a preguntas dadas (como ¿Cómo sabe la hormona a qué grupo de células debe ingresar?, ¿Y cómo accede?, entre otras preguntas)  acorde a un caso en el que una hormona es liberada por una glándula y viaja, acompañada de glóbulos rojos y proteínas plasmáticas, a través de la sangre, sin un control remoto guiándola por el laberinto de vasos sanguíneos, y ésta sigue viajando por la circulación. Las hormonas son definitivamente una clave en nuestro cuerpo y conocer sobre ellas nos permite entender algunos procesos en nuestro cuerpo como por ejemplo, cómo después de la menopausia, la cantidad de hormonas sexuales femeninas (estrógenos) en las mujeres disminuye en parte y aumentan las masculinas, lo que trae un aumento en el peso de la mujer y de grasa en la zona del abdomen inferior, un ensanche de la cintura, etc. Sabiendo su importancia, les comparto mi trabajo:

Característica.	El sistema nervioso.	El sistema endocrino.
¿Cuál es su función general?	Envía, recibe y procesa los impulsos nerviosos, controla las acciones y sensaciones de todas las partes del cuerpo (las coordina) así como el pensamiento y la memoria.	Se encarga de mantener el equilibrio químico y de controlar el funcionamiento de los diferentes órganos, de tal manera que participa, por ejemplo, en la regulación del desarrollo y el crecimiento corporal, la función sexual, etc.
¿Cómo logra comunicarse con los órganos que coordina?	Las señales eléctricas- impulsos nerviosos- son conducidas a lo largo de una neurona hasta su terminal axónica, donde moléculas señalizadoras- neurotransmisores- son liberadas e interactúan a corta distancia con otras neuronas u otros tejidos blancos.	Las moléculas señalizadoras- hormonas- se difunden hacia el torrente sanguíneo, que las transporta hasta los tejidos blancos.
¿Cómo es la velocidad de tal comunicación?	Ocurre en sólo una fracción de segundo, acción inmediata y precisa, pero no duradera.	Puede durar minutos u horas, bastante lenta.
¿Por qué una es más rápida que otra?	Al comunicarse a través de impulsos eléctricos, los nervios viajan a una velocidad muy alta debido a la cobertura de células de mielina que actúa como aislante. Esta propagación saltatoria es más rápida al no tener que despolarizar todos los puntos de la fibra nerviosa.	Al comunicarse las hormonas por vía sanguínea, éstas viajan por la sangre al tiempo que tarda en completar una vuelta entera, aproximadamente 5 minutos.
¿Cuánto dura el efecto en el órgano estimulado?	Dura un período breve.	De forma duradera y prolongada. Ej: menstruación femenina.
¿Cuál sería la función particular de cada sistema?	Coordinación nerviosa, tejido nervioso.	Coordinación hormonal, glándulas endocrinas.
¿Cuál es la relación existente entre los dos sistemas?	Ambos son sistemas de regulación y no solo complementan estrechamente sus funciones sino que también controlan mutuamente sus acciones. En ocasiones, se hace referencia a un mecanismo de regulación neuroendocrino.	Ambos son sistemas de regulación y no solo complementan estrechamente sus funciones sino que también controlan mutuamente sus acciones. En ocasiones, se hace referencia a un mecanismo de regulación neuroendocrino.

Seguramente se preguntaron cómo en estas situaciones, las hormonas saben a dónde tienen que acceder y es que las hormonas saben a dónde tiene que ingresar ya que las células (a las cuáles debe direccionarse) pueden “conectarse” con estas secreciones debido a sus receptores específicos, que ayudan a dichas hormonas a unirse. Entra por el receptor que fue especialmente diseñado para reconocerla.

Las prolongaciones desarrolladas por las células nerviosas reciben el nombre de axones, y llegan a establecer contactos con otras células a través de modificaciones especiales de la membrana celular que permite establecer conexiones eficaces entre la célula efectora y la célula receptora; estas estructuras que se desarrollan, y que representan modificaciones tanto de la membrana de la célula emisora como de la receptora, se llama sinapsis.

Existen dos tipos de células: las endocrinas (las cuales fabrican sustancias llamadas hormonas que viajan por la sangre) y las exócrinas (quienes liberan sustancias al exterior). Las glándulas sudoríparas, salivales y sebáceas son exócrinas debido a que liberan sus productos al exterior. Es decir que las sudoríparas, como dice el nombre, eyectarán sudor; las salivales, saliva; las sebáceas, sebo; las mamarias, leche mamaria; las intestinales, jugos; las lagrimales, lágrimas, entre otros ejemplos. Entre las glándulas endocrinas, en este caso, se encuentran por otro lado las glándulas suprarrenales, paratiroides, pineal y tiroides; el hipotálamo, los islotes de Langerhans en el páncreas, los ovarios, la hipófisis y los testículos. Por otra parte, entre las glándulas endocrinas, (las cuales, ricamente vascularizadas, son carentes de conductos externos y producen sólamente hormonas que se vierten directamente hacia el torrente sanguíneo) se encuentran la glándula pineal: fabrica melatonina y serotonina; la hipotálamo: liberadora de tirotropina, gonadotropina, somatotastina, corticotropina, genera hormonas de crecimiento y es inhibidora de prolactina; la hipófisis: produce hormonas del crecimiento, prolactina, hormonas estimulantes del tiroides, hormonas estimulantes de la corteza suprarrenal, hormonas luteinizantes y hormonas estimulantes del folículo; la tiroides: genera hormonas tiroideas, tiroxina y triyodotironina; la paratiroides: fabrica hormona paratiroidea; las suprarrenales: adrenalina y noradrenalina; los ovarios y los testículos.

Después, dentro de las glándulas mixtas, podemos mencionar al páncreas: el cual produce insulina y glucagón; el hígado: que fabrica la bilis; los testículos: producen espermatozoides y testosterona; los ovarios: estrógenos y progesterona y los riñones: renina, eritropoyetina, calcitriol y trombopoyetina.

Arte en el año.

Como trabajo final de la materia y en el rol de integradora, tuvimos que generar una presentación que explicara los trabajos realizados a lo largo del año y en el contexto en el que se realizaron, explicando también eso y la historia detrás. Aquí les comparto el mío:

 

Arte en un paso.

Dentro de la clase de biología, luego de ver las articulaciones, músculos, los movimientos corporales, las abducciones, entre otros, tuvimos que crear en pequeños grupos un gif en la aplicación Pivot que mostrara un gesto deportivo. En mi caso, dentro del ballet, elegimos el paso grand jeté. Más tarde, escribimos un texto que respondiera a preguntas como cuándo y dónde se practica, la razón por la que habíamos elegido este gesto y un análisis de los movimientos.

El gesto deportivo seleccionado es el grand jeté, un paso muy conocido dentro del ballet, donde las piernas se lanzan a 90° con un salto de altura, un desplazamiento corporal y una bajada grácil.

Comienza con el individuo parado en puntas de pie (flexión plantar y dorsal del tobillo), con los brazos alzados (abducción de hombros), las piernas extendidas (abducción de ambas piernas), previo a la abertura de piernas una flexión de rodillas, el torso en una flexión hacia delante para tener más impulso en el salto. Durante el salto, el tronco se extiende, quedando erguido, el abdomen queda forzado y el cuello extendido, movimientos que le otorgan tanta gracia. El bailarín pasa de una posición carente de movimiento a un avance horizontal, con el propósito de generar mayor velocidad para el salto. El salto toma lugar gracias a que se transfiere el peso del pie puesto atrás, al torso, los brazos y la pierna contraria semi flexionada. Durante el salto, los brazos suelen quedarse alzados, elegantemente. La caída sigue esta característica a la vez. Hace una flexión de rodillas para caer sin tambalearse y aferrarse al suelo, finalmente hace una extensión de ambas rodillas y extiende sus brazos para dar por terminado el salto.

Fue elegido por nosotras ya que nos atrae mucho la danza, en especial el ballet, es más, una de nosotras lo practica. Y consideramos que este paso encierra la gracia y delicadeza de esta magnífica danza, siendo considerado uno de los pasos más significativos del ballet, por eso es muy visto en series y películas a la hora de su práctica. Adicionalmente, este paso involucra el saltar, un movimiento humano fundamental desde nuestra creación.

  Al ser un baile que se practica en lugares cerrados, por lo general un estudio, se practica independientemente del tiempo climático. En cuanto al promedio de mínima y máxima de edad, se recomienda empezar a una edad temprana (rondando los 6 años) pues es una danza que requiere de todo el control del cuerpo, mucha concentración tanto física como mental, flexibilidad, coordinación y ritmo musical a nivel físico, resultando más compleja si se comienza más tarde. Y con respecto a la máxima, no suele sobrepasar los sesenta años, debido al hecho de que para este baile se requiere una gran flexibilidad y un peso ligero.

Jugando con tu cabeza.

Dentro de la materia de Lengua, tras analizar los textos humorísticos y sus recursos, tuvimos que escribir en parejas un diálogo entre un comerciante (en nuestra pieza, la promotora en una publicidad en la televisión) y su cliente, inspirándonos en el cuento 'El vendedor de ecos' de Mark Twain, utilizando recursos humorísticos como la enumeración, el absurdo, etc. Aquí está mi diálogo:


Televisor: ¿Preocupado por que su hija sea el hazmerreír, sin amigos, que sus compañeros lloren de pena al verla? (La promotora vocifera con tono confidente y cómplice) ¡Cómprele a su hija la mochila Barbie! Equipada con tres bolsillos interiores (y uno con protección para dispositivos electrónicos), cuatro exteriores, un portavasos muy cool, una lupa, un dispositivo GPS para que usted siempre sepa dónde está, cuatro rueditas y seis de repuesto, un mapa de la Atlántida y una brújula que sólo funciona en ella y esa tela de la cual se desconoce su nombre que es usada por los que paran el tránsito. Así, tiene garantía de que su hija, acompañada por nuestra mochila, será visible en la oscuridad (la voz de la publicidad empieza a hablar más rápido). A sólo $9.998, 98 (la promotora desacelera la velocidad con la que habla), su hija será la más cool y bonita con una vida social muy activa. Para envíos por helicóptero, submarino y jet privado, llame al 3344-666-6664433.
Padre: Ya me hicieron comprar una bicicleta invisible color rosa, una vaca, tres habichuelas mágicas, cuatro huevos de oro... (bufa). Habría que cortarle las cabezas a estos comerciantes (marca unos números en el teléfono, a la espera), mi cuenta bancaria está en -0 (el hombre comienza a dar vueltas por la habitación, presa de la incertidumbre). Pero no quiero que mi hija no tenga amigos, ¡sería todo mi culpa! Esto es una tragedia. (Hace una pausa) Hola... Sí... Quería ordenar...

Ley, derecho y dignidad.

En la clase de Lengua, tras ver las estructuras de los textos argumentativos, analizar cómo se escriben éstos y leer algunos para utilizarlos como ejemplos, escribimos un texto argumentativo sobre un tema de actualidad: en mi caso, el aborto. La hipótesis e introducción de esta historia fue escrita en parejas, mas el cuerpo y la conclusión individualmente ya que cada uno debía tomar distintas posturas: a favor y en contra. En mi caso, a mí me tocó estar a favor del aborto, tal como lo hago en la vida real.


El aborto es un gran fenómeno de debate en la actualidad. Hay muchos argumentos a favor de él y en su contra. En nuestro país, han habido numerosas movilizaciones para su legalización (en Misiones, el XXVII Encuentro Nacional de Mujeres, la Campaña Nacional por Derecho al Aborto Legal en la ciudad de Buenos Aires, o asimismo la popular marcha #NiUnaMenos que entre otras cosas, luchó por el aborto legal, etc) esto no sólo toma lugar en nuestro territorio, sino también a nivel mundial, en donde podemos mencionar el caso de varios países latinoamericanos. Siete de los nueve países del mundo donde no está permitido el aborto, aún cuando la vida de la madre no está puesta en peligro, son latinamericanos: Haití, Honduras, Nicaragua, República Dominicama, Surinam, entre otros. Según la Organización Mundial de la Salud, América Latina es sede de la mayor cantidad de abortos en el mundo. El aborto debe estar legalizado, no obstante no para cuando la vida de la madre está en riesgo.

En efecto, desde mi punto de vista, el aborto es un problema de salud pública, ya que el aborto clandestino representa la primera causa de muerte materna en la Argentina. (1A) Como nos hace saber mujeresenred.net, Argentina es casa de de 500.000 abortos por año, muere una mujer por día en la práctica del aborto clandestino. De acuerdo con abortolegal.com.ar, en nuestra nación mueren 100 mujeres por año a causa de abortos clandestinos (1F). El aborto es la última opción cuando es insuficiente la educación sexual o fallan los métodos anticonceptivos. Por eso la consigna que generó el movimiento feminista es: "educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar y aborto legal para no morir."

Legalizar el aborto garantiza la igualdad de oportunidades económicas de las mujeres frente a embarazos no deseados. Son las mujeres en condiciones precarias las que no acceden a métodos seguros, a clínicas privadas ni a información necesaria sobre el uso de anticonceptivos y terminan muriendo por abortos mal realizados en condiciones inseguras y en situación de desesperación. Son ellas, las que como muchas veces sucede, si son menores de edad, deben dejar la escuela y muchas veces nunca la retoman por el cuidado del bebé. La maternidad debe ser una decisión de las mujeres, sobre qué hacer con su cuerpo, es su derecho.

Después de todo, ¿no vivimos en una democracia? Por esta razón, no podemos evitar hacer mención a las mujeres que producto de una violación, quedan embarazadas. Es innegable que esto les puede generar un trauma, y que por lo menos, las afecta psicológica y emocionalmente, siendo aún mayor éste daño en menores de edad (2A) (las adolescentes representan un 30% de las practicantes de este fenómeno). (2F)

Además, el aborto realizado en condiciones seguras antes de las 12 semanas de gestación es una práctica sencilla que no pone en riesgo la salud de las mujeres, en cambio cuando se lleva adelante un embarazo no deseado, la salud mental de las mujeres se encuentra amenazada. Además, cabe destacar, que hasta ésta época, el feto es meramente una acumulación de células (3A), sin su cerebro desarrolado y no aún un ser humano, por lo que no le estarían quitando la vida a un individuo. Para esta instancia de gestación, el feto no tiene desarrollado su sistema nervioso, por ende no sufriría el aborto. (3F)

Como informa catholic.net, el aborto puede tener repercusiones en la salud de la madre (4A), como el doblaje de las posibilidades de cáncer de mama, hígado y cervical, hemorragia, desgarro o perforación del útero, entre otras (4F). Sin embargo, al igual que cualquier otra operación, es decisión de la madre, como ser dueño de su cuerpo y sus derechos. Igualmente, está comprobado que siendo legal o no, estas mujeres recurren al aborto de igual forma. No obstante, información sobre los posibles efectos del aborto debería ser brindada a las pacientes.

En resumen, la madre debe tener derecho al acceso a un aborto legal, estando informada de sus consecuencias en lo que concierne a lo sanitario, garantizando así un mejor tratamiento y mejor atención donde la salud de la madre esté expuesta a un riesgo mucho menor que en los abortos clandestinos, a los que suelen recurrir las madres sin recursos al ser este fenómeno actualmente ilegal en nuestro país.

Referencias:
F: fundamento.
A: argumento.

A pasos del diseño gráfico.

Con la compañía de TIC, creamos en grupos en la materia de Lengua un paisaje del cuento que a cada grupo se le había sido asignado. Cada uno formaba parte de la recopilación de cuentos en Un hombre ilustrado de Ray Bradbury. En nuestro caso, éste fue Calidoscopio. Por lo que creamos en la aplicación de Sketch Up el paisaje en el que toma lugar la historia, el espacio, incluyendo elementos que aparecían en la historia (como la nave averiada, entre otros).
 No obstante, previo a esto, esta vez en conjunto con Matemática, hicimos en parejas (la mía Dolores Mergel) unas prácticas de introducción y de enseñanza sobre el manejo de esta aplicación. Aquí les dejo una presentación que las muestra:

¿Sabías que el hueso es un órgano viviente?

En la clase de biología, tras ir al laboratorio y realizar una disección de un hueso largo y luego analizarlo por sus partes, hicimos un thinglink que señalara sus partes. Por otro lado, una presentación que explicara las funciones de éstas partes. Aquí se los comparto:

"Self-love."

As  regards the "Poems" section of the literature subject, we had to write a poem that followed the themes/structure of the poems read in class this term: "Passion", "Song" and "The clod and the pebble". In my case, I followed the structure from "Passion" that means I wrote of a revelation or change of state.

                                    "Self-love"
                               
               In front of my eyes, stood the truth,
               reminscing it now, it was a certainty always underneath.
               Heartache had now been brought to birth,
               accumulating in my chest as tears bursted, being left no faith.
                         
               I noticed I was sobbing,
               thought it now was as senseless as living.
               Because I was already dead,
               the butterflies previously in my stomach were now in my head,
               confusing me and giving me a sense of faint.
               Of the girl I had been there was now no hint.

               But as light from the sunrise emerged,
               I felt a fire in my soul loomed.
               It was him who decided to leave all behind,
               and I wasn´t going to stay blind.
               I knew about my self-worth,
               if towards it he was loath,
               nothing but his problem was it.
                                 

                                   

                                   
                                   
                                   
                                 
                 

Billenium.

After reading Billenium by J.G Ballard and analysing it in class, we got in pairs and did a presentation which included this analysis. Here I share it with you.

 

Science classes at secondary school.

On the Language class, after doing activities surrounding connectors, dependent prepositions, phrases to express opinion, among others, we were given a statement that claimed "Students should be allowed to give up science lessons at school. When they are fourteen, if they don´t like them". Using all the content learnt that I´ve previously mentioned, we had to write a text saying if we agreed or not with the statement, supporting your ideas with reasons.

Here I leave some references:
Phrases to express opinions.
Dependent prepositions.
Science-related words.
Connectors of contrast.

  The opinions surrounding chemestry classes at school are diverse, due to the fact that is a subject that tends to be found complex by many students and many object to take it, in comparison to other subjects.
  I firmly disagree with this statement. From my point of view, students should take chemestry classes until they graduate from secondary school. Therefore, they will have at least the experience and knowledge level required at universities. They will know how to deal with telescopes, thermometers, calculators, among other elements. Consequently, if you decide to follow any career hugely related to chemestry, such as the ones for being an astronomer, a physicist or chemist, you would really benefit from this. Furthermore, they will all develop their IQ, general knowledge and clearly open their minds.
 However, if you are not planning to opt for any of these careers, I agree up to a certain point with the idea of it being not so useful. What´s more, if you struggle and find the subject complex and not always pass, I can understand it can be a pain. Anyway, in spite of your unlikeness, I personally believe you should still take it. Although you may not  end up or plan to opt for any career related to chemestry or any university career at all, if you choose to have kids, eventually you may need to help them with their homework or something.
 In conclusion, even though you dislike chemestry and won´t need much of the content learnt on the future and now feel like it is a "waste" of time on something you don´t enjoy and perhaps, if you don´t follow a career related to chemestry, a bit useless, you should still take chemestry classes at secondary school. Besides, if you are actually going to opt for a career related to this, you´d definitely take advantage of this.

Reseña.

 En la clase de Lengua, luego de haber leído la novela Un veneno saludable de Marcelo Birmajer, y haber hecho diversas actividades de comprensión y analisis, y haber aprendido cómo redactar una reseña, tuvimos que escribir una sobre la novela leída.

"Un veneno saludable" es una novela escrita por el escritor y guionista de cine argentino Marcelo Birmajer. La primera impresión de este libro fue en 1994, en Buenos Aires.

 La historia incluye temas como el amor, la muerte y el servicio militar obligatorio. A su vez, la novela situada en Buenos Aires capital, trata sobre un hombre que tiene una teoría particular: si no lleva a cabo una vida ordinaria (que incluya factores que los seres humanos solemos realizar, como casarnos, tener hijos  y finalmente, morir.) quizá no muera. Ya que considera que la muerte es un mero hecho social y cultural. Por esta razón es que, durante la novela, el personaje principal (que es narrador también) está constantemente huyendo de la "vida".

 Una escena para destacar, en mi opinión, es el momento en el que Cecilia (la chica de la cual se enamora y que en cierta forma, busca que sea una figura "maternal") lo ayuda a comer. Pues el narrador no era capaz de tragar desde los principios de la novela apróximadamente, hasta este momento. Las causas que se le pueden atribuir a que ahora pueda ingerir algo, es que por fin acepta el desarrollo de una relación sentimental con una persona (uno de los factores que se podrían contar como parte de una vida "normal") y que Cecilia toma una figura maternal. La leche (la bebida que Cecilia le ayuda a tomar) es un símbolo de maternidad, gracias a que es algo que las madres suelen dar a sus hijos desde la edad más temprana. Y cabe agregar que el narrador era huérfano.

 Desde mi punto de vista, es una novela atípica que llegué a disfrutar. Me gustó, como soy argentina, que tratara sobre un personaje que vivió en la época en la que el servicio militar era obligatorio. Encuentro al personaje principal muy interesante, su teoría y su historia familar resultan definitivamente fuera de la corriente. Adicionalmente, algo que me cautivó es que en cierta forma, Cecilia y él comparten algo: llevan un estilo de vida no muy normal, tienden a ser solitarios y ambos tienen que hacer valer su futuro por sí mismos.

Algo negativo que hallé es que no se profundiza mucho en la personalidad o la historia de personajes con los que yo desarrollé una afinidad o ayudan al narrador a lo largo de la historia. Como López, el dueño del circo al que él llega a considerar una figura paterna (de hecho, López le propuso al personaje principal unirse a su familia, ser un López.) o el Sr. Maroll.

Games at twilight.

Concerning the "story" part of the Literature subject, after reading "Games at twilight" from the well-known Indian author Anita Desai, and analysing the story in depth, we had to create a presentation that touched most of the themes worked in class.

 

Blind heart.

As regards the poetry section of the Literature subject, we had to write a poem that in general terms followed the theme of the poems read in class (either "Stabat Mater" narrating how your parents met and fell in love, "Coming home" about your experiences when you get home, or about someone you really like, just as in "She was a phantom of delight"). In my case, I chose to follow the them of the last poem mentioned, "She was a phantom of delight".

                                          Blind heart.

                                    So fond of you,
                                    You set me on fire like no-one else,
                                    mum believes it´s the flu.
                                    But it´s you, only you.
                                      
                                   Falling for your eyes but they don´t know me yet.
                                   I could name all the letters composing the alphabet,
                                   yet all the chances I gave you wouldn´t fit.
                                   However they´re not accredited.
                                   It has a limit, it´s not a vast deposit.
                                   Boy you´ve arrived to the limit.
                                       
                                   My chest isn´t aware, I´m afraid,
                                   he´ll be needing a band-aid.
                                   Debacle between heart and mind,
                                  the heart is blind.
                                         

Cerebro: mente maestra de cada acción que realizamos

En lo que incumbe a la materia de Biología, luego de haber disecado un cerebro y haber estudiado sus partes y funciones, tuvimos que crear un Thinglink con una de las imágenes tomadas por nosotros durante la disección que marcara cada factor del cerebro y su función.

   

Arabel farming.

For the Environmental Management class, basing on the recent concepts learnt on what surrounds farming, we had to create an infographic that showed the events happening on farming since the inputs to finally, the outputs. Choosing one of the aspects of farming: arabel or pastoral.